当老师大喊“准备开始”时，篮球比赛的声音在场地上响起。跑步时，孩子们将球扔掉，然后将球转到地面上插入地面，将球运球到杆子周围，插入球，传播球，插入球并正确地扔球，扔球，移动球并移动球，将球拖动并打破挑战，并在挑战上挑战3-3，挑战……遇到，笑声，听到笑声，听到笑声。

这是一场比赛，竞争还是游戏？看来他们俩都是，但似乎也不是。这是一门普通的体育课程，用于初中篮球盘盘教学，李·隆利（Lie Ronglei）先生是第八中学的李·隆利（Li Ronglei）。

如今，教师已经教过许多体育课程，成为军事班，纪律课，安全课，讲道，技术课程等，导致许多喜欢体育教育但不喜欢体育课的学生。

为了改变这种情况，重庆教育科学学院根据新的体育课程标准的要求，主张将“ Play”用作课堂上的突破来刺激学生和老师的内部动机，并“扮演”体育教育课堂的兴奋。

我们定义的“游戏”是通过外部形式（例如活动，游戏或辅助手段）刺激内在的兴趣和欲望，并允许学生自由，快乐和创造力地参加体验式学习运动项目，以实现体育教学的目标，以促进学生在幸福和满意度上的全面发展。 “游戏”是理解世界的工具，也是情感发展和道德发展的重要载体。体育赛事的形成最初是根据生活和生存的需求开发的。运动实际上是“玩”的艺术。 “游戏”是运动的灵魂。当然，“玩耍”不仅仅在于仅仅追求幸福和幸福，还在于将教育与喜悦相结合，在苦难中寻求幸福，体验过程的艰辛，然后实现成功的快乐。

“游戏”的要素包括平等权利，公平的机会，道德规则的体现，参与感，相应的仪式感，团队的和谐氛围，活动咨询机制，在团队中的角色和责任感等。实际上，许多老师和父母都认为“玩耍”会影响学习和学生的良好成长。因此，不允许学生“玩”，并且不允许学生“玩”。谁知道“玩”不仅可以增强身体，协助道德和改善智力，而且还可以播种爱运动的种子，也是学生提高个性的有效手段。

研究表明，在剧本中，儿童的记忆，理解和全面的能力将发展，他们在“移动”状态中学到的知识比“安静”状态更快。实际上，如果没有孩子的快乐参与，这意味着“玩”没有任何事情，而没有任何东西就可以学习。

那么，我们如何让孩子们“玩”好呢？ Yu Guangyuan认为：“玩是生活的基本需求，您必须接受教育。您必须研究演奏的学术课程，掌握演奏技能并发展演奏的艺术。”

一位体育老师曾经告诉学生：我们将在下一堂课上学习很长时间。当学生听到这一点时，他们都说了为什么他们再次跑来跑去。老师说，在这堂课中，我们改变了形式，学生自己设置了小组，设计了跑步计划，然后在他们的脑海中展示了理想的教室。因此，一些旨在在学校外跑步的学生，有些学生在操场上进行了游戏。有些人运行了各种路线地图，有些跑步越野，一些寻宝和各种比赛……学生提出了关于如何快乐和如何进行的想法。随后，老师根据课程标准的要求选择了其中一两个。在课堂上，所有学生都主动参加并采取了积极的行动。他们跑来跑去，出汗和喘气，他们实现了教学目标而没有意识到这一点。

我们追求的“游戏”不仅是要移动，而且是通过科学分析和系统建设，具有目的，计划，理论和实践来实现教育和教学目标，以便“培养道德和教育人士”可以真正扎根。可以根据学生，学校和老师的实际状况进行游戏形式，也可以基于学生的年龄，心理需求和运动能力。它也可以是背景化，竞争性，合作性，面向生活和独特性的，并且在内容选择中可能尽可能丰富和丰富多彩。实际上，每个孩子都有玩耍的潜力，我们要做的就是发现，启发和培养。

在“播放”过程中，您需要注意以下方面：首先，戏剧的内容和设计。您播放的内容可以是教科书内容的有效设计和改编。例如，可以将田径教科书改编成有趣的田径，可以调整球教科书以调整难度并实施竞争和乐趣，武术教科书可以以生活为导向和上下文化，体操教科书可以与儿童自我构成的社会和全面的娱乐性，并且可以在社会上创建，并且可以将其构成。 活动。

第二个是对“游戏”的保证和评估。保证和评估需要仔细的设计和科学判断。首先，我们必须建立一种规则感，游戏的规则感不得随意改变或破坏；其次，我们必须具有组织纪律感，一旦宣布，就必须根据需要进行；其次，我们必须具有团队合作感。大多数游戏都是在小组或课程中进行的，我们必须具有团队合作的感觉，集体意识和整体状况认识。最后，场地设备也是一个重要因素，它不仅必须确保安全性，而且还必须是有趣和有效的，并且可以有效地刺激儿童的参与。

第三个是体育老师的概念和素质。在实施“游戏”的许多要素中，体育老师是核心和关键。教育思想，教学理念，教科书分析能力，教学设计和创新能力，教学组织和管理能力，教师的语言表达和沟通能力以及教师的适应性都是关键要素，以确保学生可以玩耍和需要有助于培养学生。 （资料来源：体育，健康与艺术）