我与Niu Niu学习了技能

- - 新探索以加强小学生的生活技能教育

摘要：目前，面对缺乏生活技能教育，学校教育，家庭教育和个人成长的概念，系统和策略，呼吁生活技能教育的回归。面对这个问题，该主题进行了实践研究和调查，并在小学中建立了生活技能教育的教育内容，主要关注生活的自我保健能力，编辑的内容是孩子的，操作是实用的，是实用的，表格是互动的，活动充满了活动。具有挑战性的活动手册。它提出了一种专注于实践和乐趣的操作策略；联合培训，家庭和学校联合行动；练习显示，沟通和改进；分层要求和多元化的评估。它为学习生活技能开辟了大门，并改善了教师和父母的教育哲学。

关键词：小学生的生活技能教育

1。小学生生活技能教育的研究背景

最近，我看到了两份报道，这使人们深入思考。

第一个：1992年8月，有77个日本儿童来到内蒙古，并与30个中国儿童举行了一个草地冒险夏令营。在草原上，每个中国和日本儿童都承受20公斤重量，并急忙向前移动。他们的年龄在11至16岁之间。根据指挥中心的要求，您必须至少步行50公里。日本孩子们煮了菜肴和煮饭的稀饭，并礼貌地邀请成年人先吃。中国孩子认为有人会把这顿饭送给他们，但是当他们发现没有用餐时，他们向领导者哭了。日本儿童的咆哮在草原上摇了摇。中国儿童的表现在我们心中受到了严重的问号。在2007年底，通过比较中国，日本，韩国和美国的高中生，专家发现，15年前许多问题更加严重。在过去的15年中，从80年代后到90年代后，中国和日本青年一代都有许多“比赛”，但他们从未摆脱过“失败”的阴影。

1993年，《青年问题》专家Sun Yunxiao的“夏令营的比赛”震惊了中国教育社区。在那场比赛中，中国孩子失去了日本孩子。但是，十五年后它仍然没有改善...

第二条规则：成琴市圣城区的教育局发布了一项相关计划，要求小学和中学生掌握一项生活技能，包括分类，清洁，自我保护，烹饪和缝纫。那些未能评估的人不会获得文凭。

烹饪，缝制衣服，整理房间等是普通人的重要生活技能，但今天的孩子很难看到。大多数罕见的例外是来自贫困家庭的孩子，因此人们说“穷人”“孩子们已经掌管了他们的家庭”。的确，如今的大多数孩子都不知道如何做家务，一些大学生甚至不得不带母亲一起上大学，因为他们甚至都不知道如何剥鸡蛋。这在小学生中更为普遍。我们的教育到底缺少什么？

（i）缺乏生活技能教育

1。缺乏生活技能教育概念

根据世界卫生组织的建议，父母和老师应该努力帮助年轻人在日常生活中学习和掌握生活技能。这里所谓的“生活技能”并不是指生存的能力，例如洗衣服，烹饪和组织家务劳动，而是一个人的社会心理能力。世界卫生组织将心理社会能力解释为：有效应对日常生活中各种需求和挑战的能力；它是一个保持良好心理状态并在与他人，社会和环境的关系中的适应性。以及积极行动的能力。

实际上，无论是父母还是作为老师，在当今社会中充满了机会和挑战，我们应该考虑的是：我们应该教孩子什么？我认为，只有当我们培养的孩子健康且适应社会时，我们才能为这个社会创造财富，并使这个社会充满和谐与幸福。

世界上许多国家都非常重视生活技能教育并拥有特殊教育课程。中国生活技能教育的当前状况是：首先，中国的相关研究几乎为零，大多数教育者对生活技能教育的理解仅限于他们生存的能力，例如洗衣服，烹饪和组织家务劳动。其次，生活技能教育在初等教育中没有地位。目前，小学和中学正在大力促进优质教育，但是生活技能教育是质量教育的重要组成部分，在概念或实际操作方面没有重视。许多学校还认为，这是家庭教育的一部分，与学校教育无关。第三，由于以考试为导向的教育，学生更关心自己的学业表现，并很难学习理想的初中。生活技能如何与他们的未来发展无关。这也加强了专注于学科教学和学科知识的学校和教师的实践，这是唯一的教育点。如今，学校生活技能教育的令人尴尬的状况是 - “可支配”。

2。缺乏生活技能教育系统

研究新的课程改革，为学生的创新精神，实践能力，劳动技能等提出了新的要求。但是，在实际的教育中，学校的学科课程概念仍然是根深蒂固的，以及基于学校的课程和全面的课程实际课程就像“走廊”，这些课程不是由敬业的人管理的。学生的各种能力的培养仍然处于“成功和自我毁灭”的状态。生活技能教育一直在没有系统和标准化的课程系统的情况下以渗透或间歇性状态出现在学校教育中。这使得前线教育者很难进行有效的生活技能教育。

3。缺乏生活技能教育策略

如何教小学生学习生活技能？这个问题是面对学校和父母。除了缺乏概念和缺乏内容外，如何教学以及如何实现结果也是一个困难的问题。没有机会在学校练习生活技能，父母缺乏教学技能的时间，缺乏教学质量，而缺少的是学校和家庭之间的互动平台。几项研究表明，生活技能教育应针对青少年，并且越早进行，教育效果就越明显。生活技能教育应主要由年轻人组成，并动员年轻人积极参与。生活技能教育应注意将学校，家庭和社会结合起来的原则。应及时进行效果评估，并应进行方法改进。

4。缺乏生活技能家庭教育

今天的孩子基本上只是孩子，在父母眼中都是宝藏。由于许多原因，许多小学生，甚至大孩子都缺乏照顾自己的能力。在父母的概念中，对生活技能教育的冷漠是一种普遍现象。作者参观了学校的20个新招收的家庭。在接受采访的20个家庭中，有5个家庭的父母认为，从小就为孩子提供一些基本的生活技能教育非常重要，但是15个家庭认为孩子还很年轻，不会太多吗？如果您的关系很大，您会在长大后自然会适应它。另外，还有一个不可用的现象。在接受采访的20个家庭中，只有三个家庭由父母抚养孩子，其余的基本上是第三代管理。由于第三代长老的破坏，儿童通常是藏在手中的宝藏，而一切都是由成年人完成的。教育儿童采取正确和适当的行为并有效地处理日常生活并没有成为家庭教育的重点，甚至也没有成为其中之一。内容的内容。

（ii）教育呼吁生活技能教育

许多在国内外的专家认为，在童年时期对周围世界无动于衷的孩子，如果他们不及时获得指导，他们长大后会经历许多社会适应性障碍。生活技能具有广泛的含义，包括学习生活技能，家庭生活技能和社交生活技能。教学生一些人生技能一步。这不仅会影响儿童的生活，而且还会促进学生的手和大脑，这有利于智力发展。

1。学校教育要求生活技能教育。

教育是为了培养人，人类问题是教育的核心问题。教育应为学生在未来的幸福生活做准备。众所周知，教育需要培养具有全面素质的新一代。分数高和能量低的学生不是社会所需的才能，缺乏生活技能的学生无法进入社会。作为教育者，我们有责任负责学生的全面发展，并将生活技能教育作为学校教育的一部分。迫切需要时代的发展，共同培养学生的生活技能。

孩子们应该从很小的时候就学会照顾好自己，并掌握必要的生活技能，例如个人卫生，穿着，对自己的物品进行分类，对房间进行分类等。清洗和干燥自己的衣服，鞋子，鞋子和袜子；折叠自己的被子，整理床和衣服，清理房间；整理您自己的学校袋，以免在课堂上寻找书籍时不着急。做自己的事情之后，您还可以帮助家人在自己的能力内做一些小事，例如洗碗，擦拭桌子，扫地等。培养儿童的生活技能可以帮助孩子们合理，科学地安排生活，为未来的发展奠定坚实的基础。

2。家庭教育要求生活技能教育。

在家庭中，生活技能教育是针对儿童的强制性课程吗？大多数父母不敢回答。许多父母认为，只要他们努力学习并且不会遇到麻烦，那就顽皮并造成麻烦了。 “这不是他或她的人担心家庭。”如今，随着时代的进步，许多父母也意识到了这个问题，但是诸如学术负担，时间限制和评估不足之类的问题阻碍了家庭生活技能的教育。许多父母也在寻找一个好的食谱。

3.个人成长需要生活技能教育。

小学6-12岁的儿童正在经历三个方面的巨大变化：身体，心理和社会适应。从身体上讲，它们已经开始显示次要特征。从心理上讲，他们的自主权和独立性已经开始唤醒。就社会适应而言，干预社会生活的愿望与缺乏自身能力之间的矛盾变得越来越明显。身体和思想的巨大变化，参与社会的强烈愿望，与他们自己缺乏知识和能力形成了巨大的对比，并形成了问题行为的社会心理因素。当矛盾加剧时，青少年将发展危险或有问题的行为，例如吸烟，饮酒，暴力，自杀，缺乏体育锻炼和暴饮暴食。为了帮助小学生健康成长，生活技能教育至关重要。

2。小学生生活技能教育的研究框架

（i）理论基础

1。TAOXingzhi - 生活教育的理论

“生活就是教育”是道奇生活教育理论的核心。什么是“生活教育”？陶齐（Tao Xingzhi）指出：“生活教育是生活中原始的教育，在生活中是自我运营的，对生活必不他认为生活教育是改变中国教育和社会的唯一途径。

“教与做的整合”是生活教育理论的教学理论。陶兹提出了“教学和做的整合”，要求将“教学”和“学习”与“做”和实际生活活动相结合，这对教师有新的要求。老师必须尊重学生，注意教学以外的生活，指导学生在实际活动中学习良好的技能，并培养他们的生活能力。从这个意义上讲，这不是我们当前的教学方法鼓舞人心吗？

2。Spencer-生命准备

斯宾塞（Spencer）认为，应根据实际需求将教育的真正目的和任务放置，以便教育可以为人们的完美生活做准备。他认为，教育的真正目的是为完美的生活做准备。如何过上完美的生活不仅是需要学习的主要事物，而且是教育中应该教的主要事物。因此，他清楚地说：“为我们的完美生活做准备是教育的义务，判断主题的唯一合理方法是看看它对这一义务有多大的作用。”

他详细讨论了各种科学知识在保护身体，避免伤亡，寻求生活，设计工业和商业活动以及在做生意时正确处理利润和损失的重要作用。因此，他的结论是：“最有价值的知识是什么？一致的答案是科学。”向儿童传授各种科学知识的不仅具有巨大的教育价值，而且实际上是教育的主要任务。

当斯宾塞谈论教育过程中各种科学的知识价值时，他还谈到了他们的“训练价值”，即，除了指导他们的行为之外，孩子们还可以练习和练习。发展他的思想。因此，他要求考虑知识教育在为这两个方面的完美生活做准备方面的效果。这里可以解释说，斯宾塞还就教育实质性和正式目的的主题有相对全面的见解。

（ii）概念定义

世界卫生组织建议生活技能是指有效应对日常生活中各种需求和挑战的能力。它们是维持良好精神状态并在与他人，社会和环境的相互关系中表现出适应性和积极行为的能力。能力。

该项目研究了针对小学生的生活技能教育，研究的重点是儿童采取正确和适当的行为以有效应对日常生活中的需求和挑战的能力。具体来说，小学生的生活技能教育应该是一项全面的教育，重点是改善学生独立生活，与他人的沟通，自我保护和合理的消费能力的自我保健能力。

（iii）目标和内容

该主题专注于自我护理能力培训，并旨在通过研究主题的研究，指导学生进行自学，帮助父母和教师共同培养儿童所需的生活技能，并使孩子们掌握他们。这些技能正确理解自己，他人和周围的环境，调整您的行为，发挥自己的潜力，并建立健康的生活方式，以实现最佳的发展和良好的社会适应并促进健康的成长。

具体的研究内容是研究满足1至6年级儿童需求的生活技能合规项目，制定特定的操作计划，并编辑“ I和NIU NIU学习技能”的基于生活技能的课程。研究和实施生活技能教育策略，并为学生，教师和父母提供可行的活动手册。

（iii）实施原则

1。以简单简便的行为前提

生活技能确实很重要，但是作为一名学生，学习其他技能和知识也很重要，而且还占用大部分孩子的时间。生活技能教育应以简单易用的方式进行，使学校，家人和个人可以共同努力以获得更好的教育成果。学生发展目标

2。专注于技能培训

生活技能教育是一种专注于技能培训的教育。口头教育不能发挥真正的作用，尤其是对于成长的小学生，技能教育必须与各种形式的培训有关。有趣的活动是重点，只有这样我们才能取得更好的结果。

3。依靠家庭学校的互动。

生活技能的教育需要家庭和学校之间的共同努力，许多专业培训也需要家庭支持与合作。学校对教育中学生的生活技能进行了特别评估，这也是对孩子和父母的鼓励。因此，家庭学校的互动可以真正实施生活技能教育。

4。学生发展的目标

凭借发展的目标，“一切都是针对所有学生的学生，所有学生的目标”是目标。小学生活技能教育应该让您学会实现生活技能对自己的重要性，并通过有趣的技能培训来提高自己的能力。

（iv）方法和过程

研究方法：该主题主要是基于实际研究方法进行研究，并以其他方法（例如文献方法，观察方法，研究方法，经验摘要方法，案例方法和其他方法）进行补充。

研究过程：在申请项目的早期阶段，对学生进行了调查并发现许多问题，这引发了他们对该项目的思考。申请该项目后，成立了由道德教育教师，劳动技术老师，班级教师等组成的生活技能研究项目团队，并聘请了特殊的老师来提供指导。研究阶段首先基于研究，以进一步确定研究领域。其次，研究每个年级儿童的特征并确定年度研究目标；第三，完善研究计划，确定每个年级生活技能项目的实施内容，并研究一系列的操作策略。同时，在研究过程中，我们不断加强教师的培训，以确保研究结果。

3。针对小学生生活技能教育的研究内容

（i）有关技能获取的研究

为了探索生活技能的教育，我们必须研究技能的特定含义和技能掌握过程。

1。技能的含义

技能是指通过实践获得的操作方法，该方法确保可以顺利进行某项活动是技能。它分为两类：认知技能和运动技能。获得技能的获取需要知识为基础。从广义上讲，技能也是一种知识，但是从严格的意义上讲，技能和知识之间存在差异。知识是经验的摘要，它不仅可以概括多种操作方法和熟练。但是，两者是相互联系的，知识是形成技能的必要条件。技能是一种活动方法，可以根据问题目标以有序，平稳的方式进行，这是通过练习重复获得的。没有知识，您就可以很难获得。

技能也不同于技能。技能是高能力和技能自动化的表现。它们的特征是高效率，高速和高灵活性。他们进一步精致而艺术。

2。技能获取过程

我们认为，生活技能学习的形式应该基于实践。所谓的实践意味着根据运动技能重复操作程序。但是，这种操作练习并不是一个简单的重复，而是不断纠正和消除错误的动作并逐渐实现熟练程度的过程。

图中的s是信息输入（刺激），R1分解了动作反应。在做出这种反应后，对这种反应进行了评估，包括对教师，父母和他们自己的评估。如果正确完成，将进行加固，然后执行第二个分解作用R2；如果您做错了什么，请指出错误，练习并再次做。如果您做对了，它将得到加固。如果您做错了，请继续练习。练习这个周期，直到最后一个分解作用RN。然后返回R1并从头开始，直到您精通这套运动技能为止。

对技能和技能获取的研究为生活技能教育的后续研究提供了理论基础。汇编的所有类型的生活技能培训应遵循首先解决认知的法律，然后进行实践。

（ii）研究学生的当前状况

生活技能获取的研究奠定了研究基础。在澄清了生活技能的过程之后，研究团队开始对6-12岁的儿童进行调查。根据儿童的特征和现状，研究小组编辑了问卷，以“对小学生最感兴趣的生活技能”。我们根据儿童的特征来编译小学中已经可以使用的内容。

（1）根据儿童特征编译

基于先前关于技能获取的研究，我们发现，应在不同的内容和深入研究中对不同年龄的教育学科进行解释和培训。我们需要根据7至十二岁的儿童的年龄特征来设计技能培训的内容。换句话说，我们必须选择性地专注于寻找儿童紧急需要并且易于操作的生活技能培训内容。

（2）整合现有内容以编译

小学中有许多课程或多或少涉及生活技能。我们邀请了来自各种学科的老师，例如道德，劳动和技术，本地课程以及全面的实践，以参与该主题的研究。课程围绕一些核心内容建立，将现有内容和元素整合在道德，劳动和技术以及本地课程等主题中，并有机地整合。

最后，设计的问卷主要旨在培养学生的自我保健能力，并全面安排其他技能的内容。通过征求各个年级的学生，父母，老师和其他各方的意见，我们对学生最感兴趣的生活技能进行了调查和研究。

调查如下：

我对年级感兴趣的生活技能计划（请选择其中两个）

一年级折叠衣服，剪指甲，组织您的童装，扫地，擦地板并独立洗澡

发送了49份副本，收到了40份副本，并要求1个人剪掉窗户，2.5％是7人

17.5％3人

7.5％38人

95.5人

47.5％34人

85％

2年级的水果剥离安排

学会在生活中做芬芳的茶和干净的内衣

发送了49份副本，收到40份，15个人

37.5人

47.5％31人，57.5％28人，55％8人

20％

三年级的折叠衣服，被子，菜刀看食物

货架寿命测量体温袋书盖

发送了49份副本，收到了45份，收到了28个人

71.8％23人

59.5人

35.9％22人

56.4％8人

20.6％

四年级的被子盖制作水果盘子搅拌蔬菜家用垃圾

类别包装的馄饨

发送了50份副本，收到了48份副本，并增加了1人的早餐，并切换了2.1％的计算机，并切换了25人。

50人

38人

27.1人

34％31人

62％

五年级蒸鸡蛋学会搅拌蔬菜以固定配额购物操作洗衣机设计菜单，购买蔬菜

发送50份

收到49份16人

41人

48.7％22人

56.5人

43.6％3人

7.7％

六年级创意炒饭包装礼品分类室建筑银行帐户

发送了50份副本，收到了44份副本，并添加了2个人的微波炉。

45.5％40

90

36.5

34.1％

Xuejun小学生活技能研究小组

2009年5月27日

在调查过程中，低级学生，老师和父母通常选择最基本的生活能力

例如：整理您的童装，独立洗澡，清洁内衣，学习洗碗和筷子。学习覆盖被子的四种选择，在中学和高中阶段学习炒蔬菜，烹饪馄饨和创意炒饭的选择也引起了很多关注。可以看出，每个人都对基本的自我保健能力更感兴趣，并且相对缺乏。此外，每个人都很受欢迎的是测​​量体温，学习制作芬芳的茶，包装礼物和配额购物。这些项目旨在培养自我保护，结交朋友和消费的技能。

（iii）准备教育内容

根据调查和重复考虑，研究小组确定了这四个主要部门的特定内容：

从成绩的角度来看，它们是：

年级特定内容

一年级的人打包和独立洗澡

清洁内衣并学会在二年级做芬芳的茶

学会洗碗并测量三年级的体温

四年级学校盖被子盖和沸腾的馄饨

学会在五年级搅拌蔬菜和配额购物

六年级的创意炒饭，包装礼物

在确定了每个时期实施的特定项目之后，研究团队开始研究每个项目的特定内容，并汇编了Xuejun小学的学校课程。我们已经将手册的四个部分编辑为：我可以独立生活，我可以与他人交流，可以保护自己，并且可以合理地消费。使用阳光明媚的语言“我可以做到”，以激发学生参加实践。在写作过程中，每个项目的设计充分考虑了儿童的特征，并且在内容方面是幼稚的。建立了实用和操作内容，实施步骤是明确的，并且从操作层面上是实用的。家庭学校的链接用于构建一个交互式平台，该平台的形式是交互式的。各种项目都有分层的要求，这对于具有强大能力的学生来说是非常具有挑战性的。就活动设置而言，这是具有挑战性的。

经过一年的研究，“ I和Niu Niu学习技能”终于发布了。整本书包含12种生活技能，每本书都用非常简单的语言表达，以直观和生动的图片吸引学生的注意力。学生将独立练习，由教师和父母一起评估，并将其包括在最终的学生质量报告中，以指导父母，学生和社会，以增加对生活技能教育的关注。

（iv）探索运营策略

手册诞生后，如何操作成为一个新的研究项目。我们发现在操作期间，我们必须注意练习和乐趣。同时，我们必须共同培训，提供一个显示平台并进行分层评估，从而取得了良好的结果。