Lu Baoyin（Pinggu地区教育委员会主任）：课程是什么？课程是指学生应学习的学科总和，他们的过程和安排。课程是目标，教学内容和教育活动的计划和设计，是许多方面的实施过程的总和，例如教学计划和教学教学大纲。

在促进资本教育的全面改革的过程中，课程改革也不断促进，并且发生了许多变化。突出的变化之一是使用课程标准来替代课程提纲。如果您使用原始课程的概念和当前过程来理解它，则将导致偏差。

我个人认为，首先是对课程的理解。我们需要广泛理解和实施课程。学科课程，活动课程，实践课程，经验课程等中通常提到的大多数课程相对成熟，并且有些课程已成为基于学校课程的内容。但是，有许多无法反映的隐藏课程，例如心理学，家庭，学生和老师。课程有很多类型，但是教育效果不同。因此，我们的学校应将课程构建与教育目标，教育方法，校园周围的资源和环境以及学生的核心素养发展相结合，以促进课程以更好地教育人们。

第二个是课程的发展。无论是教育管理员还是教师作为课程实施者，我们都必须拥有更高的职位和更广泛的思想，并考虑以核心和基础来实现儿童的全面发展。这些课程必须是绿色，健康的，并促进学生的全方位发展。我们拥有与社会紧密融合的主题扩展课程，劳动课程，实践课程和全面的课程。如此众多的课程并没有影响学生的学习成绩和全面扫盲的改善，而是在促进和改善儿童的社会责任感和责任感方面发挥了作用。

该课程的实施主要取决于教师。现代信息化对校长构成了更高的挑战。学校教师正在发展和提供一门课程，该课程将由教师教授课程，或通过活动创建课程。由于许多学生可以通过信息技术学习，因此他们的知识可能比老师更多，而且他们的愿景可能比教师更广泛。这对校长和教师构成了更高的挑战，并且对我们的教师和经理的培训提出了更高的要求。

学生全面发展的要求为教师的教育和教学带来了机会和挑战。特别是，我们必须面对以下课程评估，课程实施和改进等，我们必须根据整体情况理解和开发课程。学校应该不断与学校的状况和学习状况结合探索，以便我们的课程更适合学生和时代的发展，以便真正遵守对党和国家教育人士的历史使命，并完全实施人民的道德教育和教育。基本任务。

打破界限，形成一门巨大的课程看法

CAI LEI（北京Pinggu中学的校长）：北京的Pinggu中学专注于课程改革，打破了初中和高中和第三级课程之间的界限，打破了科目，单位和分会之间的界限通过课程教学和校外研究方法使课程结构更加连贯，课程内容更全面，并且课程实施方法反映了多样性，从而形成了课程的大规模观点。课程的整体构建集中在提高核心素养，分为四个主要领域：人文和社会，科学与技术，艺术与美学以及生活与健康。

其中，最独特的是学校的航空科学特殊课程。 2018年4月，该学校的航空航天科学特殊实验课程启动了，并加入了中国航空科学与技术教育联盟，然后在初中三年级提供了航空科学的特殊课程。 2019年9月，学校完成了初中和高中航空科学特殊课程的完成和开放。从航空科学的特征课程的建设和实施中，我们已经意识到：

创建高质量的特殊课程，以促进学校的内涵发展

Du Yunpeng（Pinggu区5号中学的校长）：Pinggu区5中学根据个人条件和当地条件提供基于学校的课程。它专注于基本，丰富，发展和独特的课程的发展，并努力建立现有的知识，它也具有培养能力，并更多地关注多功能课程结构，例如继承出色的传统文化和出色的传统文化和学生个性的发展。

自2012年9月以来，该学校已连续开设了数百个基于学校的课程，包括：科学素养，艺术素养，体育和健康以及主题扩展。经过多年的探索，学校旨在培养道德并培养学生的中国灵魂，道德心脏和创新作为目标，并逐渐形成了一种与文学和科学兼容的课程系统，富有和多样，是开放和开放的，并且是开放和开放的，并且连接。

随着宽度的扩展和深入挖掘，我们进一步考虑如何形成独特的过程。该学校依靠艺术老师Zhang Yanxia的北京教育研究项目，确定了具有种族特征的初中艺术的基于学校的课程系统，具有核心的社会主义价值观和出色的传统文化为精神核心学习，继承和促进出色的传统文化。创建目标的功能。

根据教师在学校中的教师进行的剪裁，扎染和雕刻等传统的基于学校的课程，我们加强了招募外部教师以弥补缺乏教师的努力。我们还开设了出色的传统文化课程，例如武术，北京的歌剧和串扰，并且仍在初中的第一年。在初中学生的第二年级学生中，根据班级提供了民族特征课程“ Bamboo Dancing”。教科书戏剧，英语舞台戏剧，合唱，朗诵等。还可以在内容上选择传统的文化曲目和曲目，培养核心的社会主义价值观，并促进主题。为了允许学生向外国文化学习和学习，还提供了诸如“吉他”和“非洲鼓”之类的课程。

特殊课程的创建促进了教师和学生的全面发展，并培养了学校的文化内涵。

专注于建设特殊课程以提高教育和教学质量

Yang Jianhua（Pinggu 4号中学的校长）：Pinggu 4号中学充分利用现有资源，创造性地适应国家课程，使国家课程适合当地条件，学校条件和个人条件，以便真正使每个教室成为一个教室在实验室的课程中，每位老师都是课程实验者，并努力协调科学并协调学科课程的全面内容和国家课程中全面的实践活动课程，并将其与当地课程集成。为了更好地实施基于学校的国家课程系统，学校从三个层面上实施它：首先，领导才能。该学校在校长的领导下成立了一个教学和研究部，该部门负责新课程和教师培训的特别研究；加强机构管理，严格实现集体课程准备系统，并改善主题评估系统。第二个是著名老师的领导。学校致力于培养主题领导者，为潜在的教师职位，任务，政策和机会促进其成长。第三个是专家领导。学校采用“邀请”和“出门”的组合，组织老师参加著名的教师培训活动，并雇用专家来学校指导。

在构建针对学校的基于学校的课程的实践中，学校管理目标很明确，思想很明确，并且坚持精致的过程管理。通过建立一个特殊的课程团队，邀请专家指导和学校骨干领先，以促进基于学校的课程构建，完全满足基于学校的课程学生需要个性化发展的需求。根据学生需求，教师资源和社会资源建立了各种基于学校的课程。这些教育课程揭示了学生的性格，发展学生的优势，培养创新的精神，促进学生的全方位发展，扩大他们的艺术视野，并丰富学生的精神生活。

实施课程以促进发展，科学教育和创造性特征

张Xueli（Liujiahe中学的校长）：Liujiahe中学基于教育委员会的“有关创建特征学校的工作部署”，重点是学校的可持续发展，遵守学校管理哲学的“文化教育和“文化教育”的哲学为学生的终身发展奠定了基础”，并遵循“法治”的“教学和以质量来建立学校的学校”的指导意识形态，创造了“快乐阅读和写作”的学校特征。特定内容是：

首先，确保养成阅读习惯，并营造独特的氛围。也就是说，每天早上上课前10分钟，创建了一个“快乐练习”部分。在这10分钟内，我们使用了理论讲座和教学指导来系统地训练和培养学生的坐姿，笔握和写作技巧。

每天中午上课前10分钟，我们打开了“快乐阅读”部分，老师和学生一起聆听录音和阅读经典，这不仅训练了普通话，而且还改善了中国水平和教师和学生的文化遗产不同程度。随后，校园收音机利用午餐时间演奏20分钟的中文和英语美丽文章，以创造阅读氛围并创造阅读环境。

其次，突出显示各种学校活动中的阅读和写作特征。首先，为学生建立演讲阶段，例如每周的《国旗》，每周教师论坛，每学期的教师体育会议以及其他活动；其次，每个月进行各种比赛，例如不同形式的竞争阅读比赛不断提高学生的阅读技能和水平，进行不同形式的校园写作竞赛以及锻炼学生的语言表达能力。

第三，根据阅读和写作的特征，已经开发了一门基于学校的课程，其主题是“快乐阅读”和“快乐写作”的主题。

创建特殊的课程以发展翅膀

Shen Junming（黄松中学校长）：在过去的几年中，Huangsongyu中学一直致力于使用其独特的资源提供课程。经过数年的研究和实践，它探索了30多门符合我们学校实际情况的特殊课程。目前，我们的学校正在积极与学校周围的旅游资源单位合作，以将shilinxia确定为科学技术教育基础。金海湖的Saisheng Cliff被确定为爱国教育基地。西亚琴镇的希古汽车营被确定为天文观察基地。笨拙的Tuotuo公社被确定为劳动教育基础；学校对面的草莓温室被确定为科学，技术和劳动实践基础。此外，周边地区拥有丰富的风景典范资源，再加上Pinggu青年活动中心和庞大的周围农田的学生科学和技术经验中心，都为学校提供了非常丰富的校外资源。除了学习外，教师还带领学生进入这些社会实践基础，使儿童能够提高知识，发展自己的能力并进一步理解体力与大脑，理论和实践，自然与人文，艺术与科学，现实，现实，现实和过去。家乡并认识您的家乡，以建立一个使命和责任感，以服务和建立您的家乡。

我们还依靠北京教育学院充分利用校园的260平方米温室，以进行初中劳动练习活动，将温室内部和外部的土地分为各种班级，学生将决定种植独立的作物，在科学和技术教师，劳动和技术教师的作物管理中是在每个班级的指导的指导下进行的，每个班级都共享收获。

鉴于天文学的实际教学，学校在北京天文馆的专家的指导下完成了基于学校的“基本天文学”教科书的汇编和更新，这激发了学生对学习天文学的热情。我们的学校还聘请了机器人专家和果树耕作专家，以指导我们的学校老师编译两本基于学校的教科书，“机器人教程”和“ walking果树”，并将其用于使用。超过三十个特殊课程充分激发了学生对学习的兴趣。

踢小足球以实现伟大的梦想

Liu Jianxin（Pinggu区第8小学的校长）：2014年9月，学校开发并实施了校园足球学校的课程。校园足球课程遵循“普及 +竞争”的成长概念和“斗争 +规则”的教育概念。

在实施课程期间，学校坚持将课程的普及与体育教学相结合。课程的普及是每个学生参加的课程。目的是利用体育课的时间来教每个学生的基本足球知识，基本足球技能和规则。关于足球精神的学生教育。当然，一年级和二年级有两个体育课程，三到六年级每周有一个体育课。

运动课程指的是一支由梯队足球队组成的，该足球队由具有出色表现和潜力的学生组成。根据流行的课程，他们将单独教他们，学习竞争技巧和竞争规则，并组织学生的培训。竞争性课程使用基于学校的课程，第二收入活动课程以及每天和晚上一小时进行系统的竞争培训。实际比赛在星期六和周日举行，并且使用比赛而不是训练。

学校还提供足球文化课程，将它们与课堂和团队会议相结合，并将其与中国，艺术，劳动和音乐等国家课程有机地融合在一起。它还与学校环境建设和游戏观看活动结合在一起，以展示足球文化并扩大它。学生的视野传达了足球精神。

根据足球课程的设置，学校已经编写了一门课程大纲，其中包括六年级的足球课程和一年级至四年级的学校课程教学设计。一年级的64堂课，二年级的64堂课，三年级的32堂课，四年级的32堂课。准备好班级是教授优秀课程的先决条件和基础。详细且足够的教学设计为教师提供了很好的教学基础。

“三个搜索”课程探讨了“传统节日”的价值

Jia Quanwang（隶属于北京第一学校的小学Pinggu分公司执行校长）：传统的节日庆祝活动是传统文化表现和继承的重要载体。探索“传统节日”的价值。该学校已经建立了丰富多彩的，富有创造力的中期音乐节旅行，清新节郊游和春季的春季，Zongxiang的三个主要主题是快乐而健康的，并积极地构建了具有“三角”主题实践活动课程，其核心是“核心”搜索”，“原始”和“命运”，它们符合儿童的年龄特征，可以激发儿童学习传统的文化兴趣。

学校为每个主题实践活动课程安排了6堂课，活动分为两个时期，持续两个星期。在活动期间，学生根据数据的收集和组织实施基于阅读的学习，基于实际活动，竞争竞争和创造性展示作为支柱，并使用图画书，研究报告手册和科学以及作为结果实施基于展览的学习的技术模型。

在课程练习期间，学校的较低年级开展了活动，以探索“来源”并继承较低年级的饮食文化，并探索“食品文化”周围的“原始起源”，并通过节日期间动手生产传统特种食品。中年级的学生开展活动，以探索和寻求“原始”并继承活动，探索“活动文化”的“活动元素”，并组织学习和实践活动，以组织和开展传统的节日特殊活动。高级成绩开展了探索和寻求“命运”并继承科学和文化遗产的活动，探索围绕“科学文化”的“科学原因”，并进行学习和实践活动，以评估项目研究活动的结果。

Sanxun课程的实施加深了儿童对传统文化的理解，并提高了他们的全面扫盲。同时，该课程还展示了文化教育的功能，并提高了教师的专业能力。此外，该课程还强调了快乐教育的概念并增强了学校的影响力。

幼儿园有一个故事表演游戏课程

Liu Xiuyin（Pinggu District Second Kindergarten的总裁）：在继承和探索，实用性和创新的过程中，Pinggu District第二幼儿园实践“使用美化和心脏，利用美女来启发智慧，并利用美丽来培养”概念”，探索概念，探索概念，美学教育和故事表演主题课程的浸润和整合。

随着“ 13五年计划”项目的应用，2016年，幼儿园重新定位了基于幼儿园的课程 - 基于继承艺术教育的含义发展，重点是“研究幼儿园故事主题活动的研究表演游戏”和开放儿童故事表演游戏课程。

儿童的故事表演游戏课程着重于儿童活动的主观性，理解和表达故事，选择角色，创建脚本和表达方法，以确保孩子有权自由选择并独立做出决定，使孩子独立游戏和探索时间太空指导孩子大胆地探索和讨论，并尊重他们的创造和表现。该课程涵盖了许多领域，例如语言，艺术，社会，科学，数学等，还促进了儿童的独立创造和发展；此外，故事表演游戏还通过幼儿园的儿童日常活动进行，创造了对儿童的多角度独立感知。绩效的机会来培养儿童的综合发展。

该课程的实施已更新了教师的概念，并创新了教学方法。教师更加关注故事表演游戏的“配对性”和“自主性”，并认识自己的多种身份。

我们专注于日常的积累和摘要，并诞生了班级的普通小剧院 - 儿童童话戏剧表演，形成经验材料 - 我们的童话故事，故事表演游戏，布鲁姆和幼儿园报纸的“梦想建设”，编译“幼儿园故事”表演游戏主题活动课程等。

快乐的小农场创作了一篇大型道德教育文章

Sun Hongjun（Pinggu区第一小学的副校长）：学年开始时，学校给每个班级提供了一个神秘的礼物 - 快乐的农场。当学生面对这个“小农场”时，他们的脸就会变得更加困惑和喜悦，期望和幸福。学校的道德教育部门占据领导地位，并组织每个班级选择小型农民，并带领班级学生共同管理自己的“小农场”。

创建课程不能摆脱信任，但必须遵守教育和教学定律。 “快乐的农场”课程有一个很好的解决方案，可以解决学校缺乏劳动意识和劳动技能的问题的问题；该课程不仅与课堂教育有关，还与课外扩张教育有关。每个等级根据学生的身心发展法律将课程内容在不同级别上设计，以指导学生的学习。

开设了“快乐农场”课程后，它收到了老师，学生和父母的积极回应。一些课程雇用父母来学校来指导学生学习农业技能，孩子们非常感兴趣。每个班级都有种植培训记录表和结果展示板。蔬菜成熟后，孩子们很高兴将蔬菜带回家，与父母一起做饺子，馅饼和其他食物，并将他们带到学校，与朋友分享收获的乐趣。 。

通过孩子们的手，“小领域制作了大文章”。尽管快乐的农场只是一个一平方米的小菜园，但它已成为伟大道德教育的好载体。

“绘画”课为学生打开了色彩发展的大门

Hu ChangQing（Xiagezhuang Central小学的副校长）：在学校开发的高质量学校课程中，有一门名为“玩绘画”的艺术课程。作为基于学校的强制性课程，“玩绘画”主要使学生可以阅读精美的诗歌和论文。在绘画诗歌和散文的基础上，我们可以通过这种形式深入了解精致的诗歌和散文的内容，创造出诗歌和散文的艺术概念，并实现声音，感受押韵并欣赏美丽。

学校使用学生的年龄特征和学习兴趣作为设计基础，并使用各种形式的绘画，例如刮擦，简单的图纸，水彩画，各种贴纸绘画（小石头粘着绘画，布粘着绘画等），石材绘画等等。表达意味着让学生在绘画诗歌和散文的过程中感受到绘画创作的乐趣。

“用绘画绘画”的过程分为不同的课程：较低的成绩 - 刮擦和简单的绘画；中级 - 水彩，各种材料的绘画；上年级 - 石材绘画，各种材料的贴纸。教学方法使用欣赏，复制，简单的进化，欣赏和创造，想象力和创造。学生通过重复诵经来发现美丽，并通过展示评估和同伴相互帮助而成长。

学校从绘画课程中选择了出色的作品，然后将它们放在走廊，窗户和课程中进行展示。每个学期，学校都会举办一个文化节，为学生展示一个阶段，并在同一阶段出席的学生，老师和父母不断扩大基于学校的课程的影响。

文字：愿李·吉恩（Li Jijun）